Material de apoyo:
Tabla sobre sustancias
que conforman el cuerpo humano.
Somos personas únicas y dignas.
Cirugía del corazón.
Recursos didácticos:
-Papel periódico y marcadores permanentes de
varios colores.
-Marcadores secos de
varios colores y borrador para tablero acrílico, si lo hay.
-Cinta de enmascarar.
-Fotocopias del
material de apoyo para cada participante.
DESARROLLO
POR MOMENTOS:
Momentos de integración
Dinámica: Nombre-Adjetivo
Se
inicia el taller invitando a cada participante a presentarse usando un adjetivo
que exprese una cualidad (positiva) suya, luego de decir su nombre. Este
adjetivo debe comenzar con la primera letra de su nombre o apellido. Ej.: Soy
Susana Sincera, Eduardo Estudioso, etc. Cada persona al presentarse debe
repetir el nombre adjetivo de las personas anteriores. Se puede añadir que
hagan un gesto al nombrar el adjetivo como sonreír, mostrar las manos abiertas,
colocarlas sobre el corazón u otro cualquiera que se asocie con el adjetivo, el
cual debe ser imitado también al mencionar los nombres. La idea es que cada
persona reconozca una característica buena en sí misma y que sea reconocida por
las demás personas. Si no se encuentra un adjetivo con la primera letra del
nombre, se puede usar la primera letra del apellido o en última instancia, un
adjetivo que exprese una cualidad propia, aunque no coincida con la primera
letra del nombre o apellido.
Introducción al Taller
Se pretende así lograr la ubicación de cada
participante en cuanto a su valoración sobre el ser humano en todas sus
dimensiones y en referencia a su dignidad. El material de apoyo hace referencia
a esas diferentes dimensiones desde las cuales se concibe la dignidad humana,
en la búsqueda de una reflexión intelectual y vivencial para desde esa
motivación personal crear las alternativas de transformación necesarias para
construir relaciones justas y confrontar de manera constructiva los conflictos
propios y cotidianos en la comunidad educativa.
Se presenta el
programa, contenidos, horario de trabajo, metodología y se anima al grupo a
participar activamente. Se pueden acordar algunas reglas de convivencia para
asumir durante los talleres, dirigidas hacia un compromiso general de respeto,
de escucha, puntualidad, participación sin discriminación o abuso, creatividad
y otros aspectos convenientes según manifieste el grupo.
Momentos Pedagógicos:
Primer momento MOTIVACIÓN
Se entrega a cada
persona una fotocopia del texto Tabla de porcentaje de sustancias que
conforman el cuerpo humano (Ver anexo 1) para una lectura individual y
hacer comentarios luego al respecto, en parejas. Otra modalidad puede ser la de
llevar los elementos que menciona la tabla y presentarlos tal como se indica en
ella, a modo de charla, entregando después la fotocopia.
ANÁLISIS VIVENCIAL.
Se conforman grupos pequeños y se les invita a
responder las preguntas de reflexión que aparecen en la parte inferior de la
fotocopia. Una persona voluntaria resume los aportes del grupo en una
cartelera.
PUESTA EN COMÚN
Se escuchan las
relatarías de los grupos y la persona facilitadora sistematiza los aportes de
los grupos en el tablero o cartelera.
Segundo momento: LECTURA
DEL DOCUMENTO PARA LA REFLEXIÓN
«La dignidad humana: somos personas únicas y
dignas».
Cada participante
recibe una fotocopia del material y luego de una lectura personal, se comparten
en grupos pequeños los elementos que les llamaron la atención, las respuestas
a las preguntas guías y al ejercicio del dilema planteado. Una persona
voluntaria resume los aportes del grupo en cartelera para compartir luego en
plenaria.
CONSTRUCCIÓN COLECTIVA
Cada grupo presenta sus aportes y con la
participación general se complementa el tema. La persona facilitadora hace una
síntesis de los aportes, aclara ideas y presenta desafíos para promover el
compromiso y la acción en la comunidad educativa en cuanto al respeto por la
dignidad humana.
Con base en el
material de apoyo y el ejercicio del dilema a realizar por las personas
participantes, vale aclarar que es importante saber que a veces tenemos
prejuicios o ideas que se construyen previamente a las experiencias directas y
se aprenden como normas que no se deben quebrantar pero que tampoco se sabe por
qué se eligen. Muchas veces defendemos con fuerza algunas ideas en medio de un
conflicto porque las hemos aprendido como verdades que no han sido
cuestionadas. Es común que una persona se pueda sentir triste, amenazada o
enojada con otra persona y olvidarse de que la otra persona también siente,
también es un ser humano.
COMPROMISOS
Se plantean
actividades que permitan la promoción de la dignidad humana en la comunidad
educativa. Algunas propuestas pueden ser:
1-Proponer actividades
para reconocer a personas de la comunidad educativa por sus aportes a la
misma.
2-Identificar hechos
que afectan la dignidad de las personas en la comunidad y plantear soluciones
al respecto en un mural.
"Lo expresado en
la frase "Imagen de Dios", es universalmente compartido por todos los
hombres en partes iguales. No existe ninguna escala graduada del valor
esencial; no hay ningún derecho divino perteneciente a una raza que sea
diferente al derecho divino de otra. Todo ser humano lleva grabada en su
personalidad la marca indeleble de su Creador. Cada ser humano debe ser
respetado porque Dios le ama. El valor de una persona no yace en la medida de
su intelecto, en su origen racial, o en su posición social; radica en su
relación con Dios. Una persona tiene estima porque es valiosa para Dios."
3. Investigar en la comunidad aspectos que
contribuyen a reafirmar la dignidad de las personas y hacerlos conocer.
4. Elaborar un
compromiso comunitario en el aula de clase en pro de la dignidad humana de
quienes conforman la comunidad.
5. Hacer un mural sobre La Dignidad Humana. Incluir
mensaje adaptado de Martin L. King
La forma en que sentimos y pensamos de nosotros y
nosotras mismas es lo que llamamos autoestima. A veces nos valoramos
negativamente por la forma en que nos han tratado o por los modelos que nos
muestran los medios de comunicación, pero hay que recordar que esos mensajes
tienen un propósito y es vender. Ningún ser humano debe pensar sobre sí mismo
o misma como una mercancía u objeto. Cuando vemos o tratamos a las personas
como mercancías u objetos, estamos afectando su dignidad.
Reflexion en
grupo
Comparte con tu grupo
en forma voluntaria las respuestas a las preguntas ¿Quién soy yo? ¿Cómo soy
yo? ¿Qué habilidades poseo? ¿Cuáles responsabilidades tengo a partir de mis
capacidades?
Piensa en una persona a
quien estimas mucho, sin decir su nombre: ¿Qué admiras en ella? Comparte con el
grupo por turnos voluntarios.
Resuelve el siguiente
dilema en forma individual y luego en forma colectiva propongan unas conclusiones
al respecto. (Ver Anexo 2)
ANEXO 1
TABLA DE PORCENTAJE DE
SUSTANCIAS QUE CONFORMAN EL CUERPO HUMANO
Un científico decía
que el ser humano está conformado por:
Un 60 % de agua como
para llenar una tina pequeña
Un 40% de grasa como
para hacer 4 o 5 barras de jabón
Suficiente calcio como
para hacer una pizarra pequeña
Suficiente fósforo
como para hacer una cajetilla de fósforos
Suficiente sodio como
para condimentar una bolsita de palomitas de maíz
Suficiente magnesio
como para disparar un flash fotográfico
Suficiente plomo como
para una pesa de anzuelo
Suficiente yodo como
para curar una herida a un niño
Suficiente hierro como
para hacer un clavo pequeño 10. Suficiente azufre como para dejar sin pulgas a
un perro
Al sumar todo esto no
tendría un valor más allá de $10.000 pesos
ANÁLISIS VIVENCIAL
Conformar grupos de 3-5 personas para compartir:
¿Cómo vemos a un ser humano según la tabla de
porcentajes?
¿Qué concepto tenemos de un ser humano, hombre o
mujer?
¿Cómo se valora al ser humano hoy en la sociedad?
¿Qué otros aspectos deben valorarse en un ser
humano?
ANEXO 2
CIRUGÍA DEL CORAZÓN
Eres parte del equipo médico de un hospital y
debes escoger dos personas entre las siguientes, las cuales necesitan un
trasplante de corazón.
Las siguientes 7 personas pueden recibir el
corazón sin problema y quienes no lo reciban probablemente morirán. Tu grupo
debe decidir cuáles son las dos personas que recibirán los trasplantes de
corazón.
PACIENTES
-Una mujer soltera de
la Costa, cirujana muy famosa, la cual está en el mejor momento de su carrera.
Tiene 31 años y no tiene hijos.
-Una niña de 12 años
con extraordinarias habilidades musicales.
-Un profesor de 40
años, con dos hijos.
-Una muchacha soltera,
embarazada, de 15 años.
-Un sacerdote de 35
años, con un ministerio social muy necesario en el barrio donde vive.
-Una empleada de 17
años que vive en la ciudad. No terminó su bachillerato porque su sueldo apenas
alcanza para sostener la familia; sus padres están incapacitados.
-Una científica que
está a punto de descubrir una curación para el SIDA. No tiene hijos.
■ Tu elección: Anota
sólo los correspondientes a los casos y razones. Después el grupo dará su
consejo.
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